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Características
Programa Psicología familiar del alumno 1. Estructura y funcionamiento de la familia 1.1. Introducción 1.2. Ecuaciones del bienestar 2. El modelo de la diversidad 3. Funciones familiares 4. El apoyo social en el ciclo vital 4.1. La infancia 4.1.1. Nuestros primeros pasos: la sensación de permanencia y continuidad en el bebé 4.1.2. El apego y el apoyo social en la infancia 4.1.3. La red social en los primero años de vida del niño/a 4.2. La adolescencia 4.3. El periodo joven y adulto 4.3.1. Ámbito laboral 4.3.2. Trabajo y matrimonio 4.3.3. El desempleo 4.4. La vejez 4.4.1. Los familiares y amigos como fuente de apoyo para los ancianos 4.4.2. Los ancianos como fuente de apoyo para sus familiares 4.4.3. Estresores y recursos en la vejez 4.4.4. La soledad 5. Estrategias de aprendizaje 5.1. Introducción 5.2. Diferencias entre aprendices eficaces e ineficaces 5.3. Conceptualización y clasificación de las estrategias de aprendizaje 5.3.1. ¿Qué tipos de estrategias de aprendizaje conocemos? 5.3.1.1. Estrategias de repetición 5.3.1.2. Estrategias de elaboración 5.3.1.3. Estrategias metacognitivas 5.3.1.4. Estrategias afectivas 5.4. Evaluando los repertorios estratégicos de los aprendices 5.5. Cómo favorecer el aprendizaje de las estrategias 5.5.1. Procedimientos de enseñanza 5.5.1.1. La instrucción directa 5.5.1.2. La enseñanza recíproca 5.5.1.3. El aprendizaje cooperativo 5.5.2. Articulando la enseñanza de componentes cognitivos y metacognitivos 6. Desarrollo socioafectivo en la infancia 6.1. Introducción 6.2. El apego 6.2.1. Teorías explicativas sobre el origen del apego 6.2.1.1. El apego como un proceso secundario 6.2.1.2. El apego como un proceso primario 6.2.2. Concepto de apego 6.2.3. Tipos de apego 6.3. Determinantes de la calidad del apego infantil 6.3.1. Interacción temprana padres-hijos 6.3.2. Factores que determinan la actuación parental 6.3.2.1. Características parentales 6.3.2.2. Características infantiles 6.3.2.3. Factores contextuales 6.4. Apego infantil y desarrollo social 6.5. Modelos de intervención sobre la relación temprana padres-hijos 6.5.1. Intervención centrada en el apoyo 6.5.2. Modelos de orientación evolutiva 6.5.3. Modelo de orientación relacional 6.5.4. Aproximación terapéutica 6.5.5. Psicoterapia guiada por el niño 6.6. Orientación para los futuros padres 7. Motivación y estilos de educación familiar 7.1. introducción 7.2. Qué es la motivación 7.3. Motivación primaria y secundaria 7.4. Motivación intrínseca y extrínseca 7.5. Interacción de la familia y la escuela en la consecución de las metas educativas 7.5.1. Curiosidad e interés 7.5.2. Adquisición de competencia 7.5.3. Motivación de logro 8. Emociones, trastornos afectivos y estrés 8.1. La emoción: concepto y funciones 8.2. Orientaciones teóricas 8.3. Estilos emocionales de estrés 8.4. Expresión y regulación emocional. La agresividad infantil como problema 8.5. Trastornos afectivos en la adolescencia 9. Comunicación, relaciones afectivas y relaciones sexuales 9.1. Introducción 9.2. Afiliación y atracción interpersonal 9.2.1. La necesidad de afiliación 9.2.2. La atracción interpersonal 9.2.2.1. Proximidad física 9.2.2.2. Atractivo físico 9.2.2.3. Semejanza 9.2.2.4. Complementariedad 9.2.2.5. Reciprocidad 9.3. Enamoramiento y amor 9.3.1. Tipologías y ciclos del amor 9.3.2. La teoría triangular del amor 9.4. Comunicación afectiva y sexual 9.4.1. Intimidad afectiva y sexual: Amor y sexo 9.4.2. Sexualidad y contexto social 9.4.3. Motivaciones de la conducta sexual 10. La formación de la pareja 10.1. Introducción 10.2. Tipos de pareja 10.3. Formación de parejas 10.4. La pareja construida 10.5. La pareja y la intimidad 10.6. El individuo y la pareja Psicología de la educación en el medio familiar 1. La familia como contexto básico del desarrollo humano 1.1. Introducción 1.2. La familia como agente de socialización 1.3. Concepto, objetivos y tipologías de los estilos de socialización 1.3.1. Concepto 1.3.2. Objetivos de la socialización 1.3.3. Tipologías 1.3.3.1. Modelo I: Estilo Autorizativo 1.3.3.2. Modelo II: Estilo Indulgente/Permisivo 1.3.3.3. Modelo III: Estilo Autoritario 1.3.3.4. Modelo IV: Estilo Negligente 1.4. Socialización y valores 2. La familia ante el desarrollo y la educación de niños con cursos evolutivos diferentes 2.1. Introducción 2.2.-Panorámica de lso principales cursos evolutivos familiares diferentes 2.2.1. Familias con niños con retraso en su desarrollo 2.2.2. Familiar con niños con un desarrollo aventajado 2.2.3. Familias con hijos con déficits sensoriales (sordera y ceguera) 2.2.4. Familias adoptivas 2.2.5. Familias en proceso de divorcio 2.2.6. Familias reconstituidas 2.3. Adaptación y afrontamiento: la \u001Cfortaleza\u001D familiar 3. Competencia emocional y familia 3.1. Introducción 3.2. La competencia emocional 3.2.1. Bases antropológicas 3.2.2. La incompetencia emocional 3.3. Bases de comptenecia emocional 3.3.1. La imaginación emocional 3.3.2. Claves de la inteligencia emocional 3.3.2.1. Capacidad de entender y comprender las propias emociones 3.2.2. El autoconcepto 3.2.3. La capacidad de gestionar y controlar inteligentemente los impulsos y situaciones afectivas 3.3.2.4. La capacidad de comprender y entender los sentimientos de los demás 3.4. La educación de sentimientos y emociones 3.4.1. La experiencia emocional infantil 3.4.2. El aprendizaje emocional 3.4.3. El control y canalización de sentimientos y emociones 4. Clima familiar, estilos educativos y desarrollo del autoconcepto en los hijos 4.1. Introducción 4.2. ¿Qué es la autoestima? 4.2.1. Relaciones familiares y estilos educativos que favorecen el desarrollo del autoconcepto en los hijos 5. Dificultades de aprendizaje 5.1. Introducción 5.2. Acotando el campo y algo más 5.3. ¿Se puede hablar de tipologías? 5.4. Hablando del concepto 5.5. El profesional 5.6. El emplazamiento de la intervención educativa 5.7. Elementos a considerar en la evaluación diagnóstica desde una perspectiva pedagógica 5.7.1. Evaluación de centros 5.7.2. Evaluación del currículum 5.7.3. Evaluación de \u001Cclimas\u001D contextuales 5.7.4. Evaluación del profesorado 5.7.5. Evaluación de las percepciones de los alumnos 5.7.6. Evaluación de dominios educativos 5.8.-La concreción de la intervención en programas educativos 6. Desarrollo del lenguaje en el niño 6.1. Introducción 6.2. ¿Qué entendemos por dearrollo y qué entendemos por lenguaje? 6.2.1. ¿Qué es el desarrollo? 6.2.2. ¿Qué entendemos por lenguaje? 6.3. Bases neurobiológicas del desarrollo del lenguaje 6.3.1. Desarrollo neural y lenguaje 6.3.2. Maduración de los elementos mecánicos fonoarticulados 6.4. Modelos psicolingüísticps para explicar el desarrollo del lenguaje en el niño 6.4.1. La teoría de Chomsky sobre la adquisición del lenguaje 6.4.2. El enfoque de la socialización en la adquisición del lenguaje 6.5. Aparición del lenguaje 6.5.1. Precursores del lenguaje: recepción auditiva y percepción categórica de los sonidos 6.5.2. Estados prelingüísticos 6.5.3. Desarrollo de los sistemas lingüísticos 6.5.3.1. Desarrollo del sistema fonológico 6.5.3.2. Desarrollo del sistema léxico 6.5.3.3. Desarrollo del sistema morfosintáctico 6.6. Etapas del desarrollo normal del lenguaje 6.6.1. Del nacimiento a los 6 meses 6.6.2. De 6 a 12 meses 6.6.3. De 12 a 18 meses 6.6.4. De 12 a 24 meses 6.6.5. De 2 a 3 años 6.6.6. De 3 a 4 años 6.6.7. De 4 a 5 años 6.6.8. Después de los 5 años 6.7. La importancia de la relación adulto-niño en el desarrollo del lenguaje 6.8. Signos de alerta y consejos prácticos 7. El influjo de la familia en el desarrollo moral de los hijos. Puntos de vista psicológicos actuales 7.1. Las dos teorías actuales sobre el desarrollo moral Maduración y Desarrollo Psicoevolutivo 1. La familia, marco afectivo y origen de la configuración personal. 2. Pautas psicológicas de las diferentes fases evolutivas. 3. Matrimonio y familia: Procesos e implicaciones. 4. Psicología de los motivos. 5. Afectos y emociones. 6. Problemas relaciones con las drogas y la alimentación. Psicología del aprendizaje y la motivación 1. Introducción 2. Aprendizaje 3. Motivación 4. Relación entre aprendizaje y motivación 5. Motivación primaria y secundaria 6. Motivación intrínseca y extrinseca 7. Interación de la familia y la escuela en la consecución de las metas educativas. 8. El aprendizaje como factor de cambio. Socialización y educación por los padres y tutores 1. Papel de los padres en la educación. 2. Relación de los padres con la escuela. 3. La finalidad de la escuela. Educación y sistema escolar. 4. La participación de los padres en la vida del Centro AMPAS. 5. La participación de las familias en la vida de las aulas. 6. Como ayudarles a aprender viviendo las asignaturas. 7. Importancia educativa del comedor escolar. 8. Conciliación vida laboral-escolar. 9. Actividades extra escolares. 10. La jornada escolar. 11. El sistema escolar y la educación obligatoria. 12. Los cimientos de una educación básica permanente. 13. El profesorado en el sistema escolar: formación y funciones. 14. Los recursos materiales. El espacio escolar y los medios. 15. La diversidad social y la respuesta escolar. 16. La identidad cultural en el mundo global. 17. Calidad educativa y control público. Maestros y profesores: Prácticas y estrategias educativas 1. Una escuela democrática para la participación y la convivencia de todos. 2. La familia, la escuela y la educación en valores. 3. La organización del centro escolar: Modelos de convivencia y de disciplina. 4. La organización de los espacios y tiempos en el centro escolar como instrumento para una escuela mejor. 5. La coordinación del profesorado y su implicación en la educación. 6. La acción tutorial como marco de la orientación educativa, la convivencia y la participación de las familias. 7. La mejora de la convivencia y la participación democrática desde las actividades aula. 8. La colaboración entre instituciones, asociaciones y organismos sociales y el centro escolar. 9. La colaboración familia/escuela en el proceso educativo. 10. Los límites y posibilidades de la participación de las familias en el proceso educativo escolar. Prevención de conflictos, problemática y mediación escolar 1. Introducción. La convivencia escolar: líneas de actuación para su mejora. 1.1. La convivencia en una escuela democrática. 1.1.1. La escuela democrática y la atención a la diversidad. 1.1.2. La convivencia en un centro escolar: la formación de una comunidad educativa 1.1.3. La participación de los alumnos, padres y profesores en la construcción de la convivencia 1.1.4. Los valores en la educación: enseñar o educar 1.1.5. El concepto de escuela no es neutro: Integrar o segregar 1.1.6. La mejora de la convivencia y calidad educativa. 2. La organización de centro 2.1. Organizar el centro para la convivencia: la prevención de conflictos 2.2. Modelos de actuación ante los conflictos. 2.3. Ámbitos de actuación desde el centro. 2.4. Estructuras de participación de profesores, padres y alumnos. 2.5. La participación de las familias en la organización de centro 2.6. Reglamentos, normas de convivencia y sanciones 3. El plan de acción tutorial. 3.1. El plan de acción tutorial: objetivos, contenidos, hilo conductor 3.2. Estrategias para el desarrollo de la acción tutorial 3.3. El aprendizaje de la responsabilidad y la participación. 3.4. La relación familias - escuela para una tutorización adecuada 4. Las áreas transversales 4.1. La educación en valores 4.2. La educación para la democracia, para la igualdad, para la salud..... 4.3. Las áreas transversales en el currículo. 5. El trabajo cooperativo en el aula. 5.1. Cooperar para aprender. 5.2. El aprendizaje de la cooperación 5.3. El profesor como mediador y facilitador del aprendizaje 6. Los conflictos escolares. 6.1. ¿Por qué hay conflictos? Los conflictos en una sociedad democrática 6.2. Los conflictos como proceso. 6.3. La disciplina en el aula 6.4. La violencia escolar y la agresividad. 6.5. Elementos de un conflicto 6.6. Factores de los conflictos escolares y la agresividad. Cooperación e integración en los centros educativos: Marco normativo. Objetivos y programas 1. Cooperación en centros educativos. 2. Integración en los centros educativos. Colegios e Institutos. 3. Marco legal y entorno social. 4. Marco normativo. 5. Politicas educativas 6. Objetivos curriculares. 7. Programaseducativo-docentes. 8. La Administración y la sociedad frente a la función educativa. |
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