Formador Ocupacional Homologado

Índice: Formador de Formadores

MÓDULO 1: EL PLAN DE FORMACIÓN

1.  LAS ORGANIZACIONES: CARACTERÍSTICAS, TIPOS, ESTRUCTURA

1.2. Factores  condicionantes del cambio en la sociedad

1.2. Cambios en las estructuras de las empresas

2.  FORMACIÓN. MODALIDADES

3. NIVELES DE INTERVENCIÓN EN LA PLANIFICACIÓN DE LA FORMACIÓN

3.1. Nivel estratégico: la política de formación

3.2. Nivel de gestión: planificación de programas de formación

3.3.  Nivel técnico: diseño de formación

3.4. Nivel formativo: formación directa

4. ELEMENTOS EN EL DISEÑO DE LA FORMACIÓN

5. GESTIÓN Y EVALUACIÓN DE PLANES FORMATIVOS

MÓDULO 2. LA INTERACCIÓN DIDÁCTICA

1. LA COMUNICACIÓN Y EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

2. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE COMUNICACIÓN

2.1. Elementos que intervienen en el proceso de comunicación

2.2. Recursos y técnicas utilizadas en la comunicación

2.2.1. Recursos expresivos: el estilo

2.2.2. Recursos fonéticos: elocución y dicción

2.2.3. Recursos visuales: la presencia y los gestos

         2.3. El/la Orador/a y sus características     

2.4 Factores que intervienen en el proceso de comunicación:

2.5 Elementos facilitadotes de la comunicación

2.6 Factores que hay que cuidar al emitir un mensaje

2.7 Estilos personales de comunicación

2.8 ¿Qué son las habilidades sociales?

2.9. Estrategias para mejorar la comunicación

3. LOS ACTIVADORES DEL APRENDIZAJE: ATENCIÓN, MEMORIA Y MOTIVACIÓN

3.1. La atención

3.2. La memoria

3.3. La motivación

MÓDULO 3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

1. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

1.2. Tipos de estrategias metodológicas

1.2.1. Métodos Didácticos

1.2.2. Enseñanza individualizada

1.2.3. Las Habilidades Docentes

2. SELECCIÓN Y EMPLEO DE MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

2.1. Funciones de los medios o recursos didácticos

2.2. Clasificación de los medios didácticos

2.3. Criterios de selección de los medios

MÓDULO 4: LA PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

1.PLANTEAMIENTOS PREVIOS Y CONCEPTOS GENERALES

2. ¿QUÉ ES Y PARA QUÉ SIRVE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA?

2.1. Utilidad de la programación didáctica

2.1.1. Razones que justifican el proceso de programación docente

3. LA PERSONA ADULTA EN SITUACIÓN DE FORMARSE

3.1. Actitudes del/ de la  adulto/a  respecto al aprendizaje

3.2. Eventos diferenciadores de la vida adulta

4. FORMACIÓN – TRABAJO. UNA RELACIÓN  NECESARIA

4.1. El análisis del trabajo: su importancia en la formación

4.1.1. Ejemplo de un Análisis del Puesto de Trabajo

5.  EL DIAGNÓSTICO INICIAL: EL ANÁLISIS DEL GRUPO DE APRENDIZAJE

5.1. Características a tener en cuenta del grupo-clase

5.2. Funciones de los grupos

5.3. Clasificación de los grupos

5.4. Estructura del grupo

5.5. Etapas de formación de los grupos

5.6. Principios generales para el trabajo con grupos de aprendizaje

5.7. Los roles en el grupo

6. ELEMENTOS DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN

6.1. Los objetivos

6.2. Los contenidos

6.2.1. Determinación de los contenidos del curso

6.2.2. Secuenciación de contenidos

6.2.3. Criterios de selección y secuenciación de contenidos

6.3. Las actividades

6.4. La metodología

6.4.1. Metodologías de enseñanza

6.5. Temporalización

6.6. Recursos didácticos

6.7. Evaluación

7.   LA PROGRAMACIÓN DE UNA SESIÓN FORMATIVA

7.1. Técnica para calcular la distribución del tiempo de una sesión formativa

Módulo 5. Dinámica de grupos

1.      Definición

2.      Aplicación a los distintos campos de a vida social

3.      Técnicas de dinámica de grupos

3.1.            ¿Qué son las técnicas de dinámica de grupos?

3.2.            ¿Qué son y que no son las técnicas grupales?

4.      Normas generales y para el uso de las técnicas de grupo

4.1.            algunas recomendaciones

4.2.            Finalidades que pueden conseguirse con las técnicas de grupos

4.3.            Integración de técnicas

5.      El papel del animador/dinamizador en el grupo

5.1.            Características del animador

5.2.            Tres tipos de animador

5.3.            Papel del animador

5.4.            Funciones del animador

6.      Campos de investigación y aplicaciones

7.      Técnicas de dinámica de grupos en la resolución de conflictos

7.1.            Conflictos versus violencia

7.2.            algunas técnicas para la resolución de conflictos

8.      Clasificación de las dinámicas de grupo

MÓDULO 6. TÉCNICAS DE DINÁMICA DE GRUPOS

            6.1. Según el tamaño del grupo

            6.2. Según la participación de los expertos

            6.3. Según los objetivos

Módulo 7 :ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO                                                     

1. El aprendizaje autónomo                                                                         

1.1. Motivos para fomentar el aprendizaje autónomo                                   

2. El/la  formador/a-tutor/a                                                                        

2.1. Las funciones del/ de la formador/a-tutor/a

2.2. Relaciones alumno/a-tutor/a:                                                            

2.3. Las acciones tutoriales

3. Supervisión y seguimiento del aprendizaje individualizado                             

3.1.técnicas y estrategias de aprendizaje individualizado

3.2. Plan y técnicas de estudio                                                               

4. Recursos didácticos y soportes multimedia                                                

4.1. Existen dos modalidades de formación a distancia                                

4.3. Criterios de selección                                                                      

MÓDULO 8. ESTRATEGIAS DE ORIENTACIÓN

1. el mercado laboral y su evolución

2. la empresa como principal generadora de empleo

3. vías de acceso al mercado laboral

3.1. la oferta pública de empleo

3.2. la oferta privada de empleo

3.3. el autoempleo

4. intermediarios y otros mediadores

4.1. los servicios públicos de empleo

4.2. las agencias de colocación sin ánimo de lucro

4.3. las empresas de trabajo temporal

4.4. las bolsas de trabajo

4.5. consultores de selección de recursos humanos

4. cambios en la organización del trabajo

4.1. el reciclaje y la actualización permanente

5. el impacto de las nuevas tecnologías en los procesos productivos

MÓDULO 9. DISEÑO DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

1.      Consideraciones generales sobre la evaluación del aprendizaje

1.1.   Definición

1.2.   Principios

1.3.   Funciones

1.4.   Tipos de evaluación

1.5.   Norma y criterio

2.      instrumentos y técnicas de evaluación: según los objetivos y tipos de aprendizaje

2.1.   Técnicas e instrumentos para evaluar conocimientos o habilidades intelectuales (pruebas conocimeeinto9

2.2.   Tablas de especificaciones

2.3.   Técnicas e instrumentos para evaluar y/o destrezas (pruebas de prácticas)

2.3.1.     Listas de cotejo

2.3.2.     Escala de calificación

2.3.3.     hojas de evaluación de prácticas

2.3.4.     Técnicas e instrumentos para evaluar comportamientos y actitudes (pruebas de evaluación de actitudes)

3.      Características de las  técnicas de evaluación

MÓDULO 10. EVALUACIÓN DE LAS ACCIONES FORMATTIVAS

1. La evaluación         

1.1. Perspectiva general en la evaluación de programas     

1.2. La evaluación basada en los objetivos  

1.3. Evaluación de procesos y productos      

2. Evaluación del contexto     

2.1. Evaluación y diagnóstico del contexto    

2.2. Evaluación de necesidades        

3. Metodología de la evaluación del diseño de la formación 

3.1. Evaluación de los objetivos        

3.2. Evaluación de los contenidos     

3.3. Evaluación de la metodología     

3.4. Evaluación de las actividades y recursos           

3.5. Evaluación del/ de la formador/a

4. Evaluación de procesos formativos           

MÓDULO 11. EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN CONTÍNUA

1. 1. QUÉ ES   

1. 2. EN QUÉ CONSISTE

2. ¿CÓMO EVALUAR LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ADQUIRIDOS EN LA FORMACIÓN

2.1 ¿Qué es?

2.2 . En que consiste

2.3. Cuando utilizarlo

3. CÓMO EVALUAR LOS COMPORTAMIENTOS EN EL PUESTO DE TRABAJO

(TRANSFER)

1. QUÉ ES

2. EN QUÉ CONSISTE

4 .Cómo Evaluar el impacto sobre parámetros físicos de explotación.

2. EN QUÉ CONSISTE

3. CUÁNDO UTILIZARLO

5. CÓMO EVALUAR EL COSTE DE LA FORMACIÓN

Módulo 12 : seguimiento formativo

1. Características y finalidad  

1.1. Características    

1.2. Finalidades          

2. Intervenciones pedagógicas         

2.1. Modalidades de intervención      

2.2. Planificación y coordinación        

3. Estrategias de mejora y refuerzo  

4. Agentes de seguimiento formativo

5. Instrumentos para el seguimiento

6. Evaluación del seguimiento formativo       

Módulo 13: innovación y actualización docente     

1. Evolución y tendencia de la formación en el mercado laboral       

1.1. Impacto de las nuevas tecnologías        

1.2. Nuevos soportes didácticos        

2. Las nuevas competencias profesionales de los/as formadores/as          

2.1. La profesionalidad del/ de la formador/a: competencias y funciones    

2.2. La calidad total en la formación: contribución del/ de la formador/a     

2.3. La actualización e innovación docente: procesos y estrategias de       

Innovaciones y cambios         

2.4.   El   intercambio   profesional:   redes   profesionales,   encuentros, seminarios y congresos

2.5. Técnicas y estrategias de búsqueda de información     

3.  La  formación  profesional  en  el  contexto  europeo: programas  y redes transnacionales      

4. Instituciones implicadas en la formación: niveles de actuación y de competencias         

MÓDULO 14. LA TELEFORMACIÓN

1. Las Ventajas De La Teleformación 

1.1 . Concepto De Teleformación       

1.2. Ventajas De La Teleformación    

2. Inconvenientes De La Teleformación         

3 . El Papel Del Teleformador 

3. 1. Introducción       

3. 2. Funciones Del Formador

3. 3. Conclusiones      

MÓDULO 15: ACTIVIDADES EN TELEFORMACIÓN

1.  Diseño De Acciones Formativas    

1. 1. Introducción       

1. 2. Definición General Del Sistema  

1. 3. Elementos De Los Sistemas De Teleformación  

2. Tipos De Actividades          

2. 1. Introducción       

2. 2. Características De Las Actividades        

2. 3. Principales Actividades A Desarrollar     

3 Cómo Crear Paquetes Scorm Y Utilizarlos En Moodle         

3.1  Qué Son Los Paquetes Scorm    

3. 2. Cómo Crear Un Paquete Scorm Con Reload      

3. 3. Cómo Crear Una Actividad Scorm En Moodle     

MÓDULO 16. HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE COTENIDOS DE E-LEARNING

1. Introducción           

1.2. Atnova Teacher   

1. 3. Macromedia Captivate   

1. 4. Otras Herramientas       

2.  Impartición De Acciones Formativas A Través De La Red 

2.1. Introducción.       

2. 2. Entornos Virtuales De Aprendizaje.       

2. 3. La Plataforma ‘Virtual Profe’: Como Usuario Y Como Tutor       

2. 4. Caracterísitcas De La Plataforma Moodle                      

3. Estándares De Elearning   

1.3 . Iniciativas De Estándares E-Learning    

1.4  Ieee Learning Technologies Standards Comittee (Ltsc)

1.5 . Ims Global Learning Consortium, Inc.    

1.6  Adl Scorm

1.7  Glosario E-Learning        

 Metodologia:

El curso sigue un SISTEMA DE TUTORÍAS . El alumno tendrá a su disposición un tutor experto en la materia para realizar cualquier duda o consulta que pueda surgirle.

Una vez matriculado el alumno recibirá en su domicilio todos los materiales. Éstos son de tipo monográfico, de sencilla lectura y de carácter eminentemente práctico.

La metodología a seguir es leer detenidamente el temario e ir dando respuesta a una serie de actividades y ejercicios relacionados con cada uno de los módulos del temario. Finalmente, habrá de dar respuesta a un examen tipo test que se adjunta al material recibido y que el alumno deberá hacernos llegar junto a los ejercicios en un sobre franqueado que también forma parte del material.

Las TITULACIONES serán remitidas al alumno por correo Express, una vez se hay comprobado el nivel de satisfacción previsto, (60 % del total de las respuestas).

Material del curso:

• Maletín Portadocumentos.
• Manual teórico "Formador Ocupacional Homologado".
• Subcarpeta portafolios.
• Carta de presentación.
• Guía del alumno.
• Examen.
• Sobre a franquear en destino para envío del examen.
• Bolígrafos.
• Fluorescentes.