Formador Ocupacional

DESTINATARIOS

Licenciados , Diplomados universitarios y asimilados, así como profesorado y personal especializado que pueda desarrollar su actividad en cualquiera de los niveles educativos (estén o no en activo). Asimismo, Formadores Ocupacionales, Profesores de Escuelas Taller, Casas de Oficios, Talleres de Empleo, Animadores Socioculturales y Técnicos de FP.

DOCUMENTACIÓN

Los alumnos dispondrán de un texto elaborado por el equipo docente, que desarrollará los distintos módulos y con un test de evaluación.

DESARROLLO y EVALUACIÓN

Para superar el curso será necesario contestar correctamente a 250 de las 300 preguntas de respuestas alternativas que constituyen el cuestionario de evaluación, así como el desarrollo de un de los temas del programa formativo.
Superada satisfactoriamente la prueba de evaluación, el alumno recibirá el correspondiente documento acreditativo.
Los alumnos que no superen la prueba de evaluación tendrán la posibilidad de realizar hasta dos nuevas pruebas de recuperación, sin coste adicional.

TUTORÍAS

Los alumnos contarán con diversos tutores que resolverán las dudas que puedan plantearse mediante teléfono, fax, carta o correo electrónico.

PROGRAMA (Extracto)

El programa se adecua al Real Decreto 1646/1997, de 31 de octubre que establece el Certificado de Profesionalidad, con validez en todo el territorio nacional, de la ocupación de FORMADOR OCUPACIONAL (BOE nº 273 de 14 de noviembre de 1997), según directrices de Real Decreto 797/1995, de 19 de mayo por el que se establecen directrices sobre los certificados de profesionalidad y los correspondientes contenidos mínimos de Formación Profesional Ocupacional.

MÓDULO I: EL PLAN DE FORMACIÓN

1.Las organizaciones: características, tipos, estructuras, etc.

2.Elementos que intervienen en el diseño de la formación

3.Niveles de intervención en la planificación de la formación

4.Ante un caso que contemple la documentación necesaria sobre la organización y procesos de gestión

5.Ante un supuesto de una organización debidamente caracterizada

MÓDULO II: LA PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

1.El proceso de enseñanza aprendizaje en la formación de adultos

2.La relación formación trabajo

3.El diagnóstico inicial: el análisis del grupo de aprendizaje

4.El análisis del trabajo: su importancia en la formación

5.Los objetivos de aprendizaje

6.Las taxonomías de objetivos

7.La formulación de objetivos

8.Los contenidos formativos

9.La selección y planificación de estrategias didácticas

10.La selección y planificación de medios y recursos didácticos

11.La planificación de la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje 12.El programa de formación

13.Dados una serie de supuestos

14.Partiendo de una ocupación o puesto de trabajo concreto

15.Partiendo de unas competencias y capacidades profesionales determinadas

MÓDULO III: LA INTERACCIÓN DIDÁCTICA

1.La teoría de la comunicación y el proceso de enseñanza aprendizaje

2.Los activadores del aprendizaje

3.Las estrategias metodológicas

4.Selección y empleo de medios y recursos didácticos

5.Diseñar la programación de una sesión formativa

6.Realizar prácticas sobre comunicación didáctica

7.Realizar prácticas sobre las técnicas de dinámica de grupos

8.Elaborar material de soporte para una sesión formativa

9.Realizar simulaciones docentes

10.Realizar una hoja de observación para el análisis y valoración de una simulación docente

11.Realizar prácticas sobre técnicas de dinámica de grupos

MÓDULO IV: ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO

1.El aprendizaje autónomo

2.El formador tutor

3.Supervisión y seguimiento del aprendizaje individualizado

4.Recursos didácticos y soportes multimedia

5.Dado un supuesto práctico de una situación formativa de un grupo de aprendizaje

MÓDULO V: ESTRATEGIAS DE ORIENTACIÓN

1.El mercado laboral y su evolución

2.Cambios en la organización del trabajo

3.El impacto de las nuevas tecnologías en los procesos productivos

4.Establecer directrices de carácter laboral y profesional para integrarlas en el diseño del proceso de aprendizaje e implementarlas en el desarrollo de la acción, teniendo en cuenta: la relación del contenido formativo con los cambios tecnológicos, la necesidad del reciclaje y actualización permanente, estrategias de búsqueda de información, ...

MÓDULO VI: SEGUIMIENTO FORMATIVO

1.El seguimiento formativo. Características. Finalidad

2.Intervenciones pedagógicas. Métodos de intervención. Planificación y coordinación

3.Estrategias de mejora y refuerzo.

4.Agentes de seguimiento formativo

5.Instrumentos para el seguimiento

6.Evaluación del seguimiento formativo

7.Elaborar un plan de seguimiento formativo que contemple: tipos de intervenciones pedagógicas, cronograma, agentes implicados en el seguimiento, coordinación, ...

8.Dado un supuesto específico de intervención pedagógica diseñar el instrumento apropiado para operativizar un seguimiento formativo

MÓDULO VII: DISEÑO DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

1.Consideraciones generales sobre la evaluación del aprendizaje

2.Instrumentos y técnicas de evaluación: según objetivos y tipos de aprendizaje

3.Elaborar una prueba objetiva de conocimientos

4.Elaborar una prueba de ensayo

5.Elaborar pruebas de prácticas

6.Elaborar un cuestionario para la evaluación de actitudes

7.Elaborar una hoja de observación de actitudes

MÓDULO VIII: EVALUACIÓN DE LAS ACCIONES FORMATIVAS

1.La evaluación

2.Evaluación de contexto

3.Metodología de la evaluación del diseño de formación

4.Evaluación de procesos formativos

5.Evaluación de los resultados del aprendizaje

6.Evaluación de resultados de acciones de formación

7.Evaluación y retroalimentación del sistema

8.Desarrollar una práctica de evaluación de una acción de formación simple, atendiendo a su contexto, diseño, proceso y resultados

MÓDULO IX: INNOVACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE

1.Evaluación y tendencias de la formación en el mercado laboral

2.Las nuevas competencias profesionales de los formadores

3.La formación profesional en el contexto europeo: programas y redes transnacionales

4.Instituciones implicadas en la formación: niveles de actuación y de competencias

5.A partir de una documentación dada y de actividades de búsqueda de información, analizar y valorar los cambios en el perfil y competencias del formador, teniendo en cuenta el impacto de las nuevas tecnologías, nuevas tendencias en la formación, nuevos métodos e instrumentos, ...

6.Localizar fuentes y medios de información actualizados que debe consultar un formador para mantenerse actualizado en sus conocimientos metodológicos

7.Comentar artículos o documentos especializados sobre la formación: evaluación, planificación, metodología didáctica, etc.

8.Realizar la búsqueda de información nacional e internacional para identificar las principales asociaciones, redes e instituciones relacionadas con la formación a las cuales se pueden dirigir un formador para participar en encuentros, debates, cursos, etc., encaminados al intercambio y actualización docente

9.Elaborar un plan personal de mejora y desarrollo profesional que recoja objetivos del desarrollo profesional, actividades a desarrollar, estrategia a seguir, recursos a utilizar.