Titulación Acreditativa. Adaptada Real Decreto (Ministerio Trabajo).
Prácticas
Bolsa de Trabajo.
Para qué te prepara
Preparese para obtener su TITULACIÓN DE FORMADOR DE FORMADORES HOMOLOGADO, que le acredita para ser profesor de acciones formativas pertenecientes al plan FIP (Formación Profesional Ocupacional), así como de otros planes oficiales tales como la formación continua (FORCEM), Forintel, casas de oficios, escuelas taller, etc?
Dirigido a
Profesionales de la docencia en activo o no, que quieran dirigir su carrera profesional a la impartición de acciones formativas de formación ocupacional y formación continua.
PREPARESE PARA SER DOCENTE DE LAS ACCIONES FORMATIVAS PERTENECIENTES AL PLAN FIP (FORMACIÓN OCUPACIONAL) Y PARA LAS GESTIONADAS POR LA FUNDACIÓN TRIPARTITA (FORMACIÓN CONTINUA).
TEMARIO TEMA 1: EL PLAN DE FORMACIÓN
Las organizaciones: características, tipos, estructura
Factores condicionantes del cambio en la sociedad
Cambios en las estructuras de las empresas
Formación. Modalidades
Niveles de intervención en la planificación de la formación
Nivel estratégico: la política de formación
Nivel de gestión: planificación de programas de formación
Nivel técnico: diseño de formación
Nivel formativo: formación directa
Elementos en el diseño de la formación
Gestión y evaluación de planes formativos
TEMA 2. LA INTERACCIÓN DIDÁCTICA
La comunicación y el proceso de enseñanza-aprendizaje
Factores que intervienen en el proceso de comunicación
Elementos que intervienen en el proceso de comunicación
Recursos y técnicas utilizadas en la comunicación
El/la orador/a y sus características
Factores que intervienen en el proceso de comunicación:
Elementos facilitadotes de la comunicación
Factores que hay que cuidar al emitir un mensaje
Estilos personales de comunicación
¿Qué son las habilidades sociales?
Estrategias para mejorar la comunicación
Los activadores del aprendizaje: atención, memoria y motivación
La atención
La memoria
La motivación
TEMA 3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Estrategias metodologicas
Tipos de estrategias metodológicas
Selección y empleo de medios y recursos didácticos
Funciones de los medios o recursos didácticos
Clasificación de los medios didácticos
Criterios de selección de los medios
TEMA 4: LA PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Planteamientos previos y conceptos generales
¿Qué es y para qué sirve la programación didáctica?
Utilidad de la programación didáctica
La persona adulta en situación de formarse
Actitudes del/ de la adulto/a respecto al aprendizaje
Eventos diferenciadores de la vida adulta
Formación – trabajo. Una relación necesaria
El análisis del trabajo: su importancia en la formación
El diagnóstico inicial: el análisis del grupo de aprendizaje
Características a tener en cuenta del grupo-clase
Funciones de los grupos
Clasificación de los grupos
Estructura del grupo
Etapas de formación de los grupos
Principios generales para el trabajo con grupos de aprendizaje
Los roles en el grupo
Elementos del programa de formación
Los objetivos
Los contenidos
Las actividades
La metodología
Temporalización
Recursos didácticos
Evaluación
La programación de una sesión formativa
Técnica para calcular la distribución del tiempo de una sesión formativa
TEMA 5. DINÁMICA DE GRUPOS
Definición
Aplicación a los distintos campos de a vida social
Técnicas de dinámica de grupos
¿Qué son las técnicas de dinámica de grupos?
¿Qué son y que no son las técnicas grupales?
Normas generales y para el uso de las técnicas de grupo
Algunas recomendaciones
Finalidades que pueden conseguirse con las técnicas de grupos
Integración de técnicas
El papel del animador/dinamizador en el grupo
Características del animador
Tres tipos de animador
Papel del animador
Funciones del animador
Campos de investigación y aplicaciones
Técnicas de dinámica de grupos en la resolución de conflictos
Conflictos versus violencia
Algunas técnicas para la resolución de conflictos
Clasificación de las dinámicas de grupo
TEMA 6. TÉCNICAS DE DINÁMICA DE GRUPOS
Según el tamaño del grupo
Según la participación de los expertos
Según los objetivos
TEMA 7: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO
El aprendizaje autónomo
Motivos para fomentar el aprendizaje autónomo
El/la formador/a-tutor/a
Las funciones del/ de la formador/a-tutor/a
Relaciones alumno/a-tutor/a:
Las acciones tutoriales
Supervisión y seguimiento del aprendizaje individualizado
Técnicas y estrategias de aprendizaje individualizado
Plan y técnicas de estudio
Recursos didácticos y soportes multimedia
Existen dos modalidades de formación a distancia
Criterios de selección
TEMA 8. ESTRATEGIAS DE ORIENTACIÓN
El mercado laboral y su evolución
La empresa como principal generadora de empleo
Vías de acceso al mercado laboral
La oferta pública de empleo
La oferta privada de empleo
El autoempleo
Intermediarios y otros mediadores
Los servicios públicos de empleo
Las agencias de colocación sin ánimo de lucro
Las empresas de trabajo temporal
Las bolsas de trabajo
Consultores de selección de recursos humanos
Cambios en la organización del trabajo
El reciclaje y la actualización permanente
El impacto de las nuevas tecnologías en los procesos productivos
TEMA 9. DISEÑO DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Consideraciones generales sobre la evaluación del aprendizaje
Definición
Principios
Funciones
Tipos de evaluación
Norma y criterio
Instrumentos y técnicas de evaluación: según los objetivos y tipos de aprendizaje
Técnicas e instrumentos para evaluar conocimientos o habilidades intelectuales (pruebas de conocimiento)
Tablas de especificaciones
Técnicas e instrumentos para evaluar y/o destrezas (pruebas de prácticas)
Características de las técnicas de evaluación
TEMA 10. EVALUACIÓN DE LAS ACCIONES FORMATIVAS
La evaluación
Perspectiva general en la evaluación de programas
La evaluación basada en los objetivos
Evaluación de procesos y productos
Evaluación del contexto
Evaluación y diagnóstico del contexto
Evaluación de necesidades
Metodología de la evaluación del diseño de la formación
Evaluación de los objetivos
Evaluación de los contenidos
Evaluación de la metodología
Evaluación de las actividades y recursos
Evaluación del/ de la formador/a
Evaluación de procesos formativos
TEMA 11. EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN CONTINUA
Qué es
En qué consiste
Cómo evaluar los conocimientos y habilidades adquiridos en la formación
Cómo evaluar los comportamientos en el puesto de trabajo
Cómo evaluar el impacto sobre parámetros físicos de explotación.
Cuándo utilizarlo
Cómo evaluar el coste de la formación
TEMA 12: SEGUIMIENTO FORMATIVO
Características y finalidad
Características
Finalidades
Intervenciones pedagógicas
Modalidades de intervención
Planificación y coordinación
Estrategias de mejora y refuerzo
Agentes de seguimiento formativo
Instrumentos para el seguimiento
Evaluación del seguimiento formativo
TEMA 13: INNOVACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE
Evolución y tendencia de la formación en el mercado laboral
Impacto de las nuevas tecnologías
Nuevos soportes didácticos
Las nuevas competencias profesionales de los/as formadores/as
El intercambio profesional: redes profesionales, encuentros, seminarios y congresos
Técnicas y estrategias de búsqueda de información
La formación profesional en el contexto europeo: programas y redes transnacionales
Instituciones implicadas en la formación: niveles de actuación y de competencias
TEMA 14. LA TELEFORMACIÓN
Las ventajas de la teleformación
Concepto de teleformación
Ventajas de la teleformación
Inconvenientes de la teleformación
El papel del teleformador
Introducción
Funciones del formador
Conclusiones
TEMA 15: ACTIVIDADES EN TELEFORMACIÓN
Diseño de acciones formativas
Introducción
Definición general del sistema
Elementos de los sistemas de teleformación
Tipos de actividades
Introducción
Características de las actividades
Principales actividades a desarrollar
Cómo crear paquetes SCORM y utilizarlos en moodle
Qué son los paquetes SCORM
Cómo crear un paquete SCORM con Reload
Cómo crear una actividad SCORM en Moodle
TEMA 16. HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE CONTENIDOS DE E-LEARNING
Introducción
Atnova Teacher
Macromedia Captivate
Otras herramientas
Impartición de acciones formativas a través de la red
Introducción.
Entornos virtuales de aprendizaje.
La plataforma ‘Virtual Profe’: como usuario y como tutor
TEMA 17: IMPARTICIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS A TRAVÉS DE LA RED. TEMA 18: ESTÁNDARES DE E-LEARNING.
METODOLOGÍA:
Entre el material entregado en este curso se adjunta un documento llamado Guía del Alumno dónde aparece un horario de tutorías telefónicas y una dirección de e-mail donde podrá enviar sus consultas, dudas y ejercicios. Los materiales son de tipo monográfico, de sencilla lectura y de carácter eminentemente práctico. La metodología a seguir se basa en leer el manual teórico, a la vez que se responden las distintas cuestiones que se adjuntan al final de cada bloque temático. Para su evaluación, el alumno/a deberá hacernos llegar en el sobre de franqueo en destino, el "Cuaderno de Ejercicios" que se adjunta. La titulación será remitida al alumno/a por correo, una vez se haya comprobado el nivel de satisfacción previsto (60% del total de las respuestas).
Titulación oficial
Prácticas
