Educador Infantíl Consorcio Haurreskolak - País Vasco

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PREPARACIÓN HASTA OBTENER LA PLAZA (LIMITE 3 AÑOS)

• Grupos reducidos
• Porcentaje de aprobados :95%
• Temario actualizado a la convocatoria
• Profesorado: especializado
• Inicio todo el año, duración hasta obtener plaza
• Horario: flexible a cada alumno
• Garantía de preparación hasta obtener plaza, máximo 3 años
• Material: incluido en el precio

REQUISITOS:

1- GENERALES:

a) Tener la nacionalidad española, o la de otro Estado miembro de la Unión Europea. También podrán participar el cónyuge de los y las españolas, de los y las nacionales de alguno de los demás Estados miembros de la Unión Europea.b) Tener cumplidos los dieciséis (16) años de edad y no haber alcanzado la edad establecida, con carácter general, para la jubilación forzosa. c) Poseer la aptitud psicofísica precisa para el normal desempeño de las funciones propias del personal educativo, que se acreditará, una vez superado el proceso selectivo, mediante certificado médico, quedando supeditada la toma de posesión al cumplimiento de este requisito. d) No haber sido separado o separada del servicio, mediante expediente disciplinario, de cualquier servicio educativo o administración pública, ni hallarse inhabilitado o inhabilitada con carácter firme. En caso de ser nacional de otro Estado no hallarse inhabilitada o inhabilitado o en situación equivalente ni estar sometido o sometida a sanción disciplinaria o condena penal que impida en su Estado el acceso a la Función Pública. e) No estar incurso o incursa en causa legal de incapacidad o incompatibilidad según la normativa vigente, dejando a salvo el derecho de opción que ésta le otorgue.

2- ESPECIFICOS:

– Título de Maestro, especialidad de Educación Infantil o cualquiera de sus equivalentes de acuerdo con
el RD 1954/1994 de 30 de septiembre (BOE 17-11- 1994) y normativa específica.

– Título de Técnico Superior en Educación Infantil o cualquiera de sus equivalentes de acuerdo con el RD
777/1998, de 30 de abril (BOE 08-05-1998) y normativa específica.

– Quienes hayan superado cursos de especialización o habilitación de Educación Infantil convocados u homologados por la Administración Educativa, de acuerdo con la Orden de 11 de enero de 1996 por la que se homologan cursos de especialización para el profesorado de Educación Infantil, de Educación Primaria, de Educación Especial y del primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria y de habilitación para los profesionales del primer ciclo de educación infantil (BOE 23- 01-1996). A los efectos de lo indicado en el apartado 1 de este artículo, estas personas tendrán la consideración de Maestro o Maestra especialista de Educación Infantil o de Técnico Superior en Educación Infantil, según el curso realizado.

- Estar en posesión del Perfil Lingüístico 2 de Educación, EGA o equivalentes (para más información ver Decreto 263/1998 de 6 de octubre, BOPV n.º 202, de 23 de octubre de 1998).

PRUEBAS:

Se realizarán todas las pruebas el mismo día. Entre la realización del primer y segundo ejercicio transcurrirán, al menos, dos horas.

FASE DE OPOSICIÓN:

La fase de oposición consistirá en la realización de dos pruebas:
1.ª prueba: consistirá en contestar por escrito en el plazo máximo de dos horas, un cuestionario con respuestas alternativas que versará sobre las materias comprendidas en el temario. 2.ª prueba: consistirá en desarrollar por escrito en el plazo máximo de dos horas una serie de preguntas en relación a supuestos prácticos y programaciones que serán respondidas mediante un planteamiento didáctico de intervención relacionado con el temario , que tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica de la persona aspirante y su dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio de su función.

FASE DE CONCURSO:En la fase de concurso se valorarán los méritos aportados por los y las participantes de conformidad con lo previsto.

Temario

1.– El Currículo para la educación básica en la CAPV y el ciclo 0-3 años. Cómo contribuir en este período al desarrollo de las capacidades básicas que éste plantea. Requisitos básicos que posibilitan un buen desarrollo en etapas posteriores. El ciclo 0-3 como base de la educación infantil y adulta.
2.– Influencia de los momentos sociales y de las principales corrientes pedagógicas y psicológicas en la concepción de la educación infantil. Experiencias relevantes. Valoración crítica de las mismas. Planteamientos educativos actuales.
3.– Finalidades y objetivos de la educación infantil 0-3 años. La educación integral como planteamiento educativo. El desarrollo personal, social y cognitivo. Relación entre ellos. Consecuencias en la práctica de aula. Principios de intervención educativa. Una metodología basada en la escucha y en la experimentación.
4.– La escuela inclusiva. Principios educativos que la sustentan. Educando para el éxito y en igualdad de oportunidades. Metodología de la escuela inclusiva. El valor de la interacción educativa, la diversidad como riqueza.
5.– El desarrollo integral del niño y de la niña de 0 a 3 años (lo afectivo, lo relacional, lo cognitivo). Estrategias de intervención. Riesgos que hay que evitar. Aceptación y límites, calidez afectiva, estrategias para el desarrollo infantil sano.
6.– Educación para la salud. Actitudes y hábitos referidos al descanso, higiene y actividad infantil. Prevención de accidentes, primeros auxilios y enfermedades infantiles. Síntomas que impiden la asistencia al centro educativo. El calendario vacunal infantil en la CAPV.
7.– Las necesidades educativas especiales en el ciclo 0-3. Lo ordinario y lo especial. Principios de intervención educativa. Protocolo de actuación ante una sospecha de discapacidad. Riesgos que hay que evitar.
8.– Algunas necesidades educativas que requieren una atención especial: el niño y la niña con síndrome de Down, el niño y la niña con retraso global del desarrollo, la deficiencia visual, la deficiencia auditiva, la discapacidad motora y el síndrome del espectro autista. Características, pautas de intervención y ayuda. El papel del centro de Educación Infantil en la prevención e intervención con niños y niñas en situación de riesgo social.
9.– Características generales del niño y de la niña de 0 a 3 años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más significativos. Importancia especial del primer año de vida: el apego. Teorías actuales.
10.– El desarrollo de la identidad y de la autonomía. El desarrollo afectivo en los niños y niñas de 0 a 3 años. Aportaciones de distintos autores. Valoración crítica.
11.– Alimentación, nutrición y dietética. Alimentación equilibrada y planificación de menús. Trastornos infantiles relacionados con la alimentación. Las horas de comer como momentos educativos.
12.– La educación sexual en la etapa infantil. Proceso de construcción de los roles masculino y femenino. Estrategias educativas para evitar la discriminación de género. La sexualidad enmarcada dentro del desarrollo integral. Pautas de
intervención.
13.– El tratamiento lingüístico en el ciclo 0-3 años. Importancia del bilingüismo en estas edades y su relación con la capacitación lingüística adulta. La calidez y calidad comunicativa y relacional, el clima de acogida, aceptación y respeto aspectos claves en la conquista exitosa de la competencia lingüística. Teorías actuales.
14.– El Proyecto de Centro en el ciclo 0-3 años, un proyecto compartido. La coherencia educativa. Aspectos que debe contemplar. Objetivos, contenidos y metodología adecuada para los niños y niñas de cero a tres años. La programación de aula en el primer ciclo de educación infantil. Concreción del PC en otras programaciones y relación entre los documentos de centro.
15.– La familia como primer agente de socialización. Expectativas familiares respecto al centro educativo. Relaciones entre la familia y la escuela infantil. Necesidad de tomar acuerdos, formularlos, revisarlos y evaluarlos. Implicación de todos los adultos que intervienen en el proceso educativo, coordinación, responsabilidades, ámbitos de actuación.
16.– La organización del tiempo. Criterios para una adecuada distribución y organización temporal. Momentos relevantes: la entrada, la salida, el corro, la comida, el cambio de pañales, el descanso. Pautas para una correcta intervención educativa.
17.– Momentos de especial importancia en la escuela infantil 0-3. El período de adaptación de los niños y de las niñas al centro educativo. El control de esfínteres. Pautas de intervención educativa.
18.– La organización de los espacios. Criterios para una adecuada distribución y organización espacial. Los diferentes espacios de centro, su valor educativo: la entrada, el comedor, el aula de psicomotricidad, el patio de juegos etc. El aula y su distribución espacial.
19.– Los grupos en educación infantil 0-3 años. Criterios para formar grupos. Los grupos y las propuestas educativas. Actividades de gran grupo, actividades de pequeño grupo y actividades individuales. Criterios para su selección y organización, momentos, oportunidad.
20.– Organización y selección de los materiales en educación infantil 0-3 años. Criterios para la selección y utilización de los mismos. Los materiales y las propuestas educativas. Ubicación de los materiales. Criterios para su conservación y reposición.
21.– La organización de la actividad en la escuela infantil 0-3. De las actividades de aula a las propuestas educativas. Las rutinas y el juego. El valor del juego en estas edades. Diferentes clases de juegos: el juego heurístico, el cesto de los tesoros, etc.
22.– La psicomotricidad como estrategia educativa. La acción y la interacción como fuente de crecimiento. Los materiales en el trabajo psicomotriz. El aula de psicomotricidad. El papel del adulto. La intervención educativa.
23.– Los diferentes lenguajes en la escuela infantil 0-3 años: – La expresión y comunicación corporal. El gesto y el movimiento.
Descubrimiento de las posibilidades expresivas y comunicativas del propio cuerpo. La expresión corporal como ayuda en la construcción de la identidad y en la conquista de la autonomía personal. Evolución y pautas de intervención educativa. – La expresión plástica y visual como deseo de expresar y de comunicar. Evolución y pautas de intervención educativa. El papel de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el trabajo con los alumnos y alumnas de estas edades.
24.– Los diferentes lenguajes en la escuela infantil 0-3 años: – El desarrollo del lenguaje. Lenguaje y pensamiento. Evolución de la
comprensión y de la expresión. De la comunicación no verbal a la verbal. Importancia de la comunicación no verbal. Papel del adulto.
– El cuento: su valor educativo. Criterios para seleccionar, utilizar y narrar cuentos orales o escritos. Actividades alrededor del cuento. La biblioteca de aula en el 0-3. Conocimiento y utilización de cuentos, poesías, retahílas etc. de la tradición cultural vasca.
25.– Los diferentes lenguajes en la escuela infantil 0-3 años: – La educación musical. El descubrimiento del sonido y del silencio.
Conocimiento de las propiedades sonoras del cuerpo, de los objetos y de algunos instrumentos musicales. La música como recurso didáctico. Características y criterios de selección de las actividades musicales. Conocimiento y reproducción de canciones del folclore popular vasco. – El lenguaje matemático. Su relación con la construcción mental. La intervención sobre los objetos, la relación causa-efecto. Principios de intervención adulta.
26.– La función del educador y de la educadora en la escuela infantil 0-3 años. La profesionalización de losas educadores-as. La intencionalidad educativa. Relaciones interactivas entre el niño y la niña y el adulto. El educador-a como miembro del equipo educativo y su relación con las familias. Principios de intervención y pautas de relación entre todos los adultos que intervienen en el proceso educativo infantil.