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Titulación oficial
Prácticas
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N.º de Cursos que componen el Programa: 14 N.º de Trabajos de Investigación que componen el Programa:12 Áreas de conocimiento a las que se adscribe: MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN Líneas de Investigación: Calidad de la educación. Certificación y acreditación. Calidad de las evaluaciones.Atención a la diversidad, Educación temprana, Enseñanza Individualizada Coordinador: Dr. D. Ramón Pérez Juste INDICACIONES GENERALES: La calidad de la educación es una tradicional ambición y preocupación de los pensadores de la educación a lo largo de la Historia. Las respuestas dadas, sin embargo, han sido muy diferentes como consecuencia de las ideas de la época y del influjo de las posiciones filosóficas de partida. De un tiempo a esta parte, parece irse configurando un reconocimiento de la educación de corte personalizado como una respuesta a la calidad de la educación. La personalización educativa respeta y da adecuada respuesta a las características de todas y cada de las personas de los educandos, y lo hace atendiendo a las características y demandas de la sociedad en la que los educandos deberán convivir y desarrollarse. De este modo, educación de calidad viene a ser sinónimo de educación integral, concepto a este que implica el respeto y la atención a la diversidad y la toma en consideración la pertinencia social. Ahora bien, la calidad de la educación es el resultado de la confluencia de múltiples acciones. En la medida en que un centro educativo es una organización al servicio de la persona de los educandos, la calidad de la educación será el resultado, al menos en gran medida, de la acción sistemática de los profesores en las aulas y de toda la comunidad educativa -alumnos, profesores, personal- en el marco del centro, con el apoyo más o menos activo y sistemático de las familias. No debe extrañar, por tanto, que factores que trascienden el ambiente de las aulas, como pueden ser la organización, el gobierno, la dirección, la gestión o los sistemas de evaluación, se constituyan en factores de calidad. Y es en ese marco en el que determinadas propuestas de actualidad, como los sistemas de calidad, concretadas en modelos como el de la EFQM o las Normas ISO, cuando se aplican en subordinación a proyectos educativos de calidad, pueden jugar un papel de enorme relieve al servicio de la calidad de la educación. El presente programa de doctorado pretende ofrecer una visión integrada de la calidad en donde las reflexiones sobre la formación de las personas se conjuguen con las propuestas orientadas a crear las condiciones en que tales proyectos puedan hacerse realidad. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA: El programa consta de un curso obligatorio para todos los alumnos, y un conjunto de cursos de contenidos fundamentales y de Metodología. Los alumnos deberán realizar el curso obligatorio y elegir los demás de entre los ofertados. Tratándose de un Departamento de Métodos de Investigación, se recomienda que, al menos uno de ellos, corresponda al grupo de cursos de Metodología. CONTENIDOS FUNDAMENTALES: (obligatorio)
CONTENIDOS FUNDAMENTALES (optativos)
CURSOS DE METODOLOGÍA
PERÍODO DE DOCENCIA - Cursos que componen el Programa
Profesor: Dr. D. Ramón Pérez Juste OBJETIVOS: Conocer, comprender, analizar y valorar:1. Las implicaciones de la calidad de la Educación para los sistemas educativos, los proyectos educativos y los programas de los profesores.2. La problemática de los sistemas de gestión, certificación y acreditación de la calidad.3. Las implicaciones técnicas, éticas y políticas de la evaluación de la calidad. BREVE DESCRIPCIÓN DEL CURSO: Calidad y equidad. Calidad y diversidad: personalización. Concepción educativa y proyectos educativos de calidad. Los medios y recursos: organización, sistemas de gestión y creación de ambientes educativos. Evaluación, certificación y acreditación. Criterios e indicadores.
Profesoras: Dra. Dª. María F. Cristóbal Martín, Dra. Dª. Mª Angeles González Galán El curso pretende capacitar a los alumnos para adecuar la enseñanza a las necesidades individuales específicas de los alumnos con bajo rendimiento escolar. Para ello se propone los siguientes objetivos: 1) Conocimiento y comprensión del modelo Mastery-Learning; 2) Evaluar su eficacia para los alumnos de bajo rendimiento a la luz de la investigación experimental; 3) Analizar la calidad de los elementos que componen este modelo de enseñanza-aprendizaje.
Profesora: Dra. Dª. Nuria Riopérez Losada
Profesora: Dra. Dª. María Del Carmen Jiménez Fernández Pretende los siguientes objetivos: 1) Sensibilizar sobre el alcance, significado y consecuencias de atender desde el sistema educativo a los alumnos con alta capacidad. 2) Conocer, comprender y valorar las posibilidades y exigencias que presenta la legislación escolar al sistema educativo, a sus profesores y a la sociedad al contemplar a los alumnos de alta capacidad. 3) Conocer, comprender y valorar los campos tradicionalmente estudiados, los temas emergentes y las metodologías más empleadas en la configuración de este ámbito disciplinar. Los contenidos versan en torno a los siguientes parámetros: Formalizaciones teóricas de la alta capacidad y sus proyecciones en el diagnóstico y la educación real. Alta capacidad y grupos con riesgo de fracaso escolar. Educación, alta capacidad y género. CONTENIDOS: Conceptualización de la diversidad cultural desde el marco educativo. Los diferentes países europeos ante la diversidad cultural. Tendencias en la atención a la diversidad en educación. Estudio de investigaciones y actuaciones socioeducativas para la atención a la diversidad.
Profesor: Dr. D. Arturo González Galán · La eficacia como aproximación a la medida de la calidad.· El movimiento de Escuelas Eficaces y Mejora Escolar. · El clima de los centros educativos. Concepto y medida. · Calidad, eficacia y clima: relaciones conceptuales y empíricas. · Modelos de evaluación de la eficacia y el clima.
Profesora: Dra. Dª. Catalina Martínez Mediano 1. EL CONCEPTO DE LA CALIDAD Y CONCEPTOS RELACIONADOS 1.1. Evolución del concepto de calidad. Del control de calidad a la calidad total1.2. El concepto de calidad en educación 2. LA GESTIÓN DE LA CALIDAD2.1. Concepto de gestión de calidad y conceptos relacionados2.2. Los Sistemas de gestión de la calidad 3. MODELOS PARA LA GESTIÓN DE LA CALIDAD TOTAL3.1. Modelos de Excelencia.3.2. Las Normas ISO 9000: 2000 4. PASOS PARA LA APLICACIÓN DE LOS MODELOS DE EXCELENCIA A LOS CENTROS EDUCATIVOS 5. METODOLOGÍAS E INSTRUMENTOS PARA LA APLICACIÓN DE LOS MODELOS DE EXCELENCIA
Profesora: Dra. Dª. Enriqueta De Lara Guijarro
Profesora: Dra. Dª. Catalina Martínez Mediano 1. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ACREDITACIÓN 1.1. Evolución del concepto de Acreditación. 1.2. El Concepto de acreditación y de evaluación. Semejanzas y diferencias. 2. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA CERTIFICACIÓN 1.1. Características de la certificación. 3. CONCEPTO Y TIPOS DE AUDITORÍAS 3.1. Auditoria Interna (y autoevaluación). 3.2. Auditoria de Certificación. 3.3. Normas de auditoria y sus propósitos 4. ETAPAS PARA LA REALIZACIÓN DE UNA AUDITORÍA
Profesora: Dra. Dª. María F. Cristóbal Martín La calidad como meta, como servicio a las personas y como responsabilidad social. Credibilidad y comportamiento ético. Competencia, independencia y profesionalidad de los evaluadores. Transparencia de procesos y resultados. Derecho a saber y compromiso con la mejora.
Profesor: Dr. D. Juan Antonio Gil Pascual Introducción al diseño de experimentos: el significado de la experimentación, la planificación y la experimentación, etapas de la experimentación, el análisis de la varianza en los diseños experimentales. Diseños unifactoriales completamente aleatorizado. Diseños por bloques aleatorizados completos. Diseños factoriales. Diseños anidados y cruzado-anidado. Ejemplos de los distintos diseños.
Profesor: Dr. D. José Luis García Llamas El presente curso de naturaleza metodológica, se dirige al análisis y la comprensión de los procesos relacionados con la investigación evaluativa y sus peculiares características. Entendida ésta como referencia básica para abordar la problemática referida a la evaluación de programas educativos y sus diferentes modelos y la evaluación de instituciones educativas. Con la finalidad de alcanzar una buena toma de decisiones y el logro de una educación de calidad.
Profesor: Dr. D. Arturo González Galán . El análisis de datos en Ciencias Sociales. · El problema de la medida y la recogida de datos. · La matriz de datos: tabulación y depuración de datos. · Estadística descriptiva univariada: índices de tendencia central, variabilidad y gráficos. Posibilidades del SPSS e interpretación de salidas informáticas. · Estadística descriptiva bivariada y multivariada: correlación y análisis factorial. Conceptos básicos e interpretación de resultados. · Técnicas básicas para el contraste de hipótesis. Pruebas paramétricas y no paramétricas. Interpretación de resultados a la luz de la teoría de la inferencia. · Otras técnicas multivariadas en relación con los intereses de investigación de los alumnos.
Profesora: Dra. Dª. Belén Ballesteros Velázquez El curso tiene como objetivo principal capacitar al alumno en el dominio del análisis de la información cualitativa con el apoyo de programas informáticos específicos. La información cualitativa es entendida en este curso como información textual, resultante de la aplicación de técnicas de recogida de información como son la observación no estructurada o las entrevistas abiertas. El análisis es abordado desde dos puntos de vista: a) el enfoque lexicométrico, (equivalencias, recuentos, análisis de correspondencias) o, b) el análisis de contenido, que permiten acercarnos al significado que adquieren los hechos desde la perspectiva del otro. Bloque I. Contextualización del análisis de la información cualitativa dentro de la investigación interpertativa en educación 1. Principios epistemológicos de la investigación cualitativa/interpretativa 2. Bases metodológicas de la investigación interpretativa 3. La recogida de información en la investigación cualitativa Bloque II. Análisis de la información cualitativa: análisis de contenido 1. Evolución del análisis de contenido: implicaciones para su conceptualización 2. Elementos característicos del análisis de contenido 3. Tipos de análisis de contenido 4. El análisis de contenido desde la perspectiva cuantitativa: utilización del programa SPAD-T 5. El análisis de contenido desde la perspectiva cualitativa: utilización de NVivo 6. Técnicas y estrategias en el análisis de contenido 7. Calidad técnica del análisis de contenido
Profesora: Dra. Dª. Mª Angeles González Galán Calidad de proyectos, programas y materiales. Estándares de calidad de proyectos, programas y materiales. Calidad de la evaluación de Proyectos, programas y materiales. Estándares de calidad. Criterios para la organización de los estándares: Utilidad, Viabilidad, Honradez o Probidad y Precisión. Los estándares como medio para la formación investigadora y para el diseño, la evaluación y mejora de la calidad. PERÍODO DE INVESTIGACIÓN - Trabajos que componen el Programa
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